Abstract
幼兒提出問題常常是為了要得到說明的訊息(Chouinard, 2007)，而幼兒 提出問題獲得訊息的能力與解決問題能力有關(Legare, Mills, Souza, Plummer & Yasskin, 2013)。過去研究大多探討親子或與成人互動中幼兒提問表現(如， Gauvain, Robert, Munroe & Beebe, 2013 )，鮮少探討幼兒與同儕間互動的提問， 本研究即在探討幼兒與同儕間的提問表現。研究方法為進入幼兒園中蒐集 3-6 歲 幼兒自由遊戲時間與同儕的互動語料。共 18 位小班幼兒(男 10，女 8，平均 3.66 歲)，共 57.83 分鐘語料。共 21 位中班幼兒(男 12，女 9，平均 4.50 歲)，共 58.37 分鐘語料。共 18 位大班幼兒(男 10，女 8，平均 5.78 歲)，共 57.85 分鐘語料。 評分者信度為.92。分析不同年齡幼兒在提問次數、問題類型次數、提問得到回 應次數及繼續追問次數的表現，結果發現不同年齡幼兒的提問(F(1, 2)=7.42, p<.001, partial ƞ2 = .144)及提出事實性問題 (F(1, 2)=8.33, p<.001, partial ƞ2 = .159) 次數有顯著差異，大班幼兒顯著高(ps<.001)，但所有幼兒提出解釋性問 題次數皆不高。不同年齡幼兒對互動中問題的無回應(F(1, 2)=5.53, p<.01, partial ƞ2 = .112)及有回應(F(1, 2)=5.42, p<.01, partial ƞ2 = .110)次數有顯著差異，但大班 幼兒無或有回應次數都顯著高於其他幼兒(ps<.001)，顯示大班幼兒對他人提問的 回應似乎已開始有判斷。所有幼兒幾乎不會出現繼續追問。整體結果顯示幼兒與 同儕間的提問表現與成人互動表現不相似。