Abstract
基於為特殊需求幼兒創造「最少限制的環境」，有越來越多的特殊需求幼兒進入普通班就讀，在此現況下，學前普師與特師合作共創融合的學習環境更顯重要，因為理想的合作模式，將能強化合作效能，提供資源支持特殊需求幼兒的發展與學習並增進一般幼兒對特幼兒的了解和互動。然而目前針對學前普師與特師的合作模式之文獻較為缺乏，加上雙方教師在合作時需面對合作知能與態度、合作壓力調適、工作分配等挑戰。因此，研究者希望透過此研究，探究學前普師與特師之合作模式，歸納出限制和有利合作的因素，期待研究結果能對融合教育之實務有所貢獻。