Abstract
因應美感時代來臨，我國教育部訂定「美感教育中長程計畫」，期許有效改善各級學校美感環境並推動美感教育。第一期計畫經過五年的推行，檢討發現除了於各級學校推動美感教育外，師資之職前培育端更應予於更多的重視，因此，第二期美感教育中長程計畫特別強調師資職前之美感素養培育(教育部，2018)。在幼兒師資職前培育方面，除了將「美感」納入幼兒園課程大綱的六大領域中，更於 2019年推動「幼兒園階段師資生美感素養提升計畫」，期能在職前階段將美感素養融入幼教師資培育課程中，提昇幼教師資生之美感素養，並增進其未來進行美感教學之能力。而本研究之目的即在瞭解幼教師資生參與美感素養融入課程之經驗與成效，以作為改善幼教師職前美感素養培育之參考。
本研究採立意取樣，以 12名參與清大幼教系研發之美感素養融入師培課程之師資生為研究對象，以半結構訪談法對受訪者進行一對一深度訪談。研究過程中，受訪者根據訪談主題對於參與美感素養融入課程之經驗進行敘說與回應，並進行自我評價與省思。所得訪談內容經轉譯為逐字稿後，進行敘說內容之分析。
研究結果發現，在學習內涵方面，「幼兒園階段師資生美感素養提升計畫」提供之課程類型有四分之三為「視覺藝術」美感融入課程，「表演藝術」和「音樂領域」之課程合計僅占四分之一，比例懸殊。在學習層次方面，課程關注面向多以動手進行藝術媒介創作為主，雖然也有覺察與賞析之介紹，但在感知美的情意層面及聯想和實際應用之層次較為缺乏。在學習成效部分，多數受訪者表示很高興能參與美感素養融入課程，從中收穫許多，但對於自己本身美感素養提昇的狀況則多所保留，除了指出美感素養之養成需要長期積累，非短期學習可奏效，另方面也表示，因缺乏評估工具，難以較全面地對美感素養提昇之情形進行客觀評量。