親子共讀、故事理解與幼兒心智表徵敘說能力的關係

       心智理論(Theory of Mind)是指個體對於人類的心智理解存在著內在的推論架構,此架構具備關連性及因果的解釋,在這個架構下,人們可以理解、推測他人的心智狀態,並藉以預測及解釋他人的行動(Bjorklund, 2000)。心智理論與 幼兒許多能力密切相關,其中幼兒心智理論與閱讀理解能力的相關性研究指出,有一定閱讀經驗的幼兒會以故事人物的想法和感受去理解和推測故事的進展,而幼兒對於故事理解的能力與心智理論的發展途徑非常相似(Pelletier & Astington,2004; Woolley & Cox, 2007)。儘管國外的研究已發現故事理解與心智理解有關,而國內的研究也指出心智理解與心智敘說能力有關(周育如、張鑑如,2008),但是否有較佳故事理解能力的幼兒就能展現較高層級的心智敘說卻有待釐清。此外,過去研究也發現,當成人與幼兒進行親子共讀時,若能經常討論關於想法、意圖、慾望、欺騙等的心智狀態,會促使幼兒內化這些想法及思維模式,並有效促進幼兒心智理論的發展(Symons, 2004),但親子共讀經驗、故事理解及心智理論之間的關係,以及是否受到不同故事理解層級的影響,至今尚未見探討。故本研究的目的即在針對上述待決問題,探討親子共讀、故事理解與幼兒心智表徵敘說能力之關係。        本研究對象來自新竹地區兩所幼兒園之 6 個中大混齡班級,經家長簽署同意函,總共有 70 位幼兒參加,幼兒平均月齡為 69.85 個月。由主要照顧者填答基本資料及親子共讀問卷,幼兒則一對一進行畢保德圖畫詞彙測驗(陸莉、劉鴻香, 1981)、幼兒故事理解測驗(楊怡婷, 1995)、階層性心智理論測驗(Wellman & Liu,2004)以及無字圖畫書敘說(Aksu-Koç & Tekdemir, 2004)。其中畢保德圖畫詞彙測驗僅作為樣本篩選之用,閱讀理解測驗區分為直接理解和推論理解兩個層次,無字書敘說則根據 Aksu-Koç 和 Tekdemir(2004)心智敘說層級進行計分。        本研究之主要發現如下:親子每周共讀的總時間量與幼兒的閱讀理解能力有正相關(r = .24, p =.05);幼兒心智表徵敘說能力與故事直接理解無顯著相關(r=.21, p =.08),但與故事推論理解有顯著相關(r =.40, p =.001),且故事推論理解與幼兒的心智理論也有顯著的相關(r =.46, p <.000)。進一步以迴歸分析檢驗幼兒心智表徵敘說能力及心智理論對故事推理的影響效果,結果發現幼兒心智表徵敘說能力(β=.34,p =.001)、心智理論(β=.40,p < .000)與幼兒高層次之故事推理理解有顯著關係,整體效果量 R² = 0.30。故本研究顯示,唯有發展出較高層次的推論性故事理解的孩子,才會在進行無字書敘說時,自發性的產出包含心智內容的敘說。根據本研究結果,建議家長可以在生活中多陪伴幼兒閱讀,以提升幼兒的閱讀理解能力,並在說故事時與幼兒討論故事人物的想法與感受等心智狀況,如此將可促進幼兒較高層次之故事理解能力,並進而促進心智敘說的發展。