語彙理解、父母心智言談與幼兒故事理解能力之相關研究

       故事理解的研究發現,幼兒要瞭解故事內涵,除了一般性的語彙理解能力以外,還涉及許多較高層的認知能力,其中心智理論(Theory of Mind)被發現是故事理解的重要因素之一(Atkinson, Slade, Powell, & Levy, 2017; Guajardo & Cartwright, 2016, Kim, 2015)。父母在日常生活中及閱讀時經常使用心智語言時,幼兒就傾向於以此架構進行思考,使幼兒能在人物的外顯行為下揣測並思考其內在想法與感受,有助於幼兒心智理解能力的成長;此外,父母在共讀時採取較高的錯誤表徵敘說層級時,幼兒有較佳的心智敘說表現(周育如、張鑑如,2008)。因此父母在親子共讀中若能特別去討論故事人物的心智狀態,有助於幼兒發展出較高層級之閱讀理解,例如推論性的理解(李惠瀅,2009)。        研究發現親子共讀與故事理解及心智言談都有相關(Symons, Peterson, Slaughter, Roche, & Doyle, 2005),因此父母心智言談的內容與品質如何與幼兒故事理解能力相關成為值得探究的議題。故本研究的目的即在透過親子共讀的言談分析,探討父母心智詞彙的類型及言談模式與幼兒故事理解能力的關連。        本研究以新竹地區 40 位幼兒為對象,進行以下測量:1.幼兒心智理論測量:以 Wellman & Liu(2004)的階層性心智理論量表進行施測,該量表可測量 2 到 8 歲間幼兒的心智理解。2.幼兒故事理解測驗:改編楊怡婷(1995)之「故事理解測驗」,故事理解的層級分為直接理解與推論理解。3.家長心智言談:以親子共讀「Frog, where are you ?」一書來蒐集語料,接著以 Slaughter、Peterson 與 Mackintosh(2007)心智言談編碼架構進行分析。4.幼兒詞彙理解能力測驗:以畢保德圖畫詞彙測驗進行施測。        本研究發現幼兒詞彙理解能力、父母心智言談品質與幼兒故事理解能力皆有關連。在詞彙理解能力方面,幼兒詞彙理解能力與故事理解總分(r = .39, p = .013)及直接理解得分(r = .40, p = .010)有正相關,顯示詞彙理解會影響到幼兒基本層次的故事理解。在父母心智言談方面,父母心智言談中的「認知澄清解釋」與幼兒故事理解總分(r = .41, p = .008)及故事推論理解得分(r = .31, p = .048)有正相關,顯示並非每種心智言談類型皆有助於幼兒故事理解,且心智理解能力主要貢獻於幼兒更高層次的閱讀理解。迴歸分析則發現,語彙理解與父母對認知詞彙的解釋澄清談話對幼兒閱讀理解總分之共同解釋量為 R2=.27。

       根據本研究發現,除了一般性的語彙理解外,父母對認知性心智詞彙的解釋澄清格外有助於幼兒高層次之故事理解,因此建議父母在與幼兒共讀時,並非只是簡單提及心智詞彙,更要針對認知詞彙解釋背後的因果意涵,這樣才能真正有助於幼兒故事理解能力之提升。