Abstract
近年來,教育部積極推動師資生美感素養的培養。然而,欣賞視覺呈現的 表演藝術,是一種內隱的能力,無法只以自評問卷或行為表現來衡量。 本研究以眼動分析,探討顏色線索及視覺藝術課程經驗是否影響師資生觀 看戲劇的劇情理解。共有28位大學幼教系師資生(18個幼兒藝術課程學生)參 與本研究,隨機分派至兩個組別,顏色線索組和控制組各14人(各有9位幼兒藝 術課程學生)。所有參與者先完成美感素養自評問卷,再依組別觀看劇情相同 但線索不同的影片。顏色線索組的影片中故事主角出場時伴隨主角的代表顏 色,控制組的影片則全程以黑白呈現。兩組參與者在影片結束後,需以按鍵反 應回答三題有關主角關係的問題。全程以眼動儀紀錄並分析參與者回答問題前 及問題回答時,對正確位置及錯誤位置的凝視情形。 二因子獨立樣本變異數分析顯示幾個重要發現:(1)顏色線索及課程經驗 對師資生之美感素養自評分數、答題正確率和正確反應時間,皆無顯著主要效 果及交互作用;(2)參與者在影片問題出現前的預期觀看階段,對正確位置的 凝視時間百分比,不受顏色線索影響,但受課程經驗影響(F(1, 24) = 9.57, p = .005, η2 = .285),兩變項沒有顯著交互作用。相關分析結果則是發現,所有 參與者對劇情理解的答題正確率,與正確反應時間有顯著負相關(r = - .431, p = .022),且與答題時對正確位置的凝視時間百分比有顯著正相關(r = .426, p = .024)。 這些結果顯示,雖然在行為表現方面,沒有顯現顏色線索和視覺藝術課程 經驗對師資生劇情理解的影響,但在眼球凝視方面,顯示有視覺藝術課程經驗 的師資生,對劇情理解較為敏銳,而對劇情理解表現較好的師資生,答題時對 正確位置的凝視時間也較長。最後,本研究建議未來視覺藝術相關教育研究, 可記錄參與者的眼動資料,由預期觀看情形分析參與者對劇情發展的推論、由 答題凝視情形分析參與者對劇情內容的理解。