Abstract
本研究主旨在針對一群新竹市"金山"高中的中英雙語學生, 對其雙語能力及族群認同的相關議題進行描述及解釋. 本研究的理論架構主要是"參對群體"理論(Reference GroupTheory). 研究所要探討的四個主題如下: 1.影響此群學生的雙語能力之變數. 2.影響此群學生對族群認同看法之因素. 3.影響此群學生實際之族群認同的因素. 4.此群學生之雙語能力及族群認同之間的互動關係. 在此研究中所採之研究方法為質的分析, 主要包括三步驟: 訪談, 問卷及被動式觀察法. 其中訪談是主要的語料蒐集來源. 共有十一位受訪者全程參與本研究. 所蒐集之語料是透過一系列的比較與對照而進行分析. 主要的研究發現有三: 1.此群學生的雙語能力並不平衡. 國語能力較低的主要因素在於英語為學校學習環境的主要語, 與國語使用者的社會關係較少, 以及使用國語的動機仍停留在"工具"動機的層次(instrumental motivation). 2.學生對族群認同的重要性及其實際族群認同的表現上有一段差距. 他們會使用不同的策略來克服因族群認同不易而產生的衝突. 常見的策略有二: 1)發展一個"超族群"的認同方式. 也就是不以族群為自己定位.2)用"雙語群體"來為自己目前所在的社會處境定位, 並給予"雙語群體"一個極為廣泛的定 義, 以使自己定位合理及合法化. 3)雙語能力及族群認同之間的關係可以是直接的或間接的. 是直接的, 在於受訪者會以流利的語言能力為一基本條件來進行族群認同. 是間接的在於不同程度的語言能力會允許不同程度的跨族群人際關係之建立.