Abstract
由於方位詞（上、下、前、後、左、右）的發展，顯示出幼童在語言的能力上已由一對一的對應關係（如名詞、動詞之使用）進展到物體與物體之間的相對關係的認知，因此方位詞的習得研究在各種語言均見於語言學與心理學之文獻中。本研究分兩部份探討說國語的努童對最早習得的一對反義方位詞一上和下的理解和使用情形。第一部份包括兩個實驗，對象為三歲以下的幼童。目的一在深討影響方位詞上和下的基本理解與使用能力的控制因素。二則在於了解參考物本身的方向性特徵對幼童使用此兩個方位詞的影響。第二部份實驗對象為三歲至六歲的幼童，目的在了解不同年齡幼童對方位詞′上′和′下′用作名後介詞時使用上的差異。實驗一大小、形狀、顏色為三個控制變項測驗幼童對上和下的理解與使用情形，結果發現當形狀為控制變項時，幼童對二個方位詞的理解和使用能力顯著較差。進一步分別以年齡和語言能力(MLU) 為標準，將受測幼童分為兩組比較。結果發現三歲以前的幼童方位詞上和下的使用能力與其語言能力有相對應關係而與其年齡大小無關。本實驗大致上驗證了前人〞三歲左右的幼童對方位詞上、下已能正確掌握〞的結論。實驗二以有方向性特徵的物體（玩具汽車、玩具熊）為參考物，測驗幼童對′上面′和′下面′的理解與使用差異。本實驗以成人為對照組。結果發現成人在判斷目標物的所在位置時不受參考物的方向性特徵影響，而幼童則有明顯以參考物方向性特徵為依據判斷上、下的傾向。尤其當參考物相反於其正常方位（上下顛倒）時，幼童對目標物位置描述，顯著的以參考物本身的方向性特徵為依據。本實驗亦發現幼童對上面和面兩個詞的理解與使用有顯著差別，當目標物置於參考物上面時，幼童對目標物的描述多以參考物的方向特性徵為依據。而當目標物置於參考物下面時，則多以環境空間為依據描述其所在。可見幼童對目標物位置的描述是以參考物方向性特徵的顯著與否為依據。實驗三以目標物的不同高度，測驗幼童將方位詞上和下用作名後介詞的情形及幼童參考點轉移的現象。本實驗以成人為對照組。結果發現無論成人或小孩，中間高度（高於幼童、低於成人）目標物的描述，名後介詞的附加率皆最低。而整體而言，一、成人習慣於以附加名後介詞於參考物來描述物體的所在，幼童則只有一半如此反應。二、以自我為參考點而改變′上′′下′為名後介詞的情形，隨年齡的增加而減少。