Abstract
本論文探討在學校的日常生活中，有一套隱而未顯的「運作機制」，它能將「一個老師」變成是「這個學校裡的一份子」，也能將「學生」變成「這個學校裡的學生」。而這一套「運作機制」究竟是什麼？本論文試圖透過共同文化經驗的營造、成為一份子的紀律流程操演、以及理念與實踐之間的裂縫等三個層面來呈現那些隱諱的、不透過言說的運作機制，它是怎麼被人們感知與表達出來的。 本論文著重探討共同文化經驗的營造過程，透過新進教師研習與新生訓練，很快地將過往的歷史灌注新進成員的身體之上，並展開複製歷史的模式。在利用「集體記憶」的補綴與建造這個層面上，提出一流程，它不僅將人安放確切的位置，並且在實踐層次上，透過精準的步驟訓練、建立合理性正當性，重新建立「集體記憶」存在於當下的實踐正當性。然而成為學校一份子在實踐層次，透過這樣的融入過程，得以實現學校所預定的集體目標，即是「人的身體」的介入；人的自身自行消化這樣的歷程、並將它化為自己身體馴化的一部份，根深蒂固地遵守，並且再生產為「自我馴化」的力量，在學校內部起著維護組織的作用。然而「人的身體」在面臨學校體制此一結構性組織時，起著什麼樣的感覺卻已不是學校組織所能要求與控制的；當學校為了執行其理想目標而採取的許多「必要之惡」之際，也同時在理想與實踐過程裡造成了必然的裂縫。 本論文試圖揭開體制的運作流程的目的，不外乎要看清楚：合理化、正當化的根基來由，如何細緻地在人的身體上施展馴化的力道，而這一整套流程也會再生產出一個高度體系化的自我。當這些迷障透過個人有意識地抽絲剝繭、除魅的功夫之後，很有可能發現人與體制之間的裂縫比表層能夠看見的更多；同是該體制的一份子，也更可能產生彼此間的連結關係，一起面對它。