Abstract
摘 要 文學是文字的藝術，透過文學可以展現文化與傳統，並且將智慧流傳下來，文字的出現是人類文明進步的一大主因，自文明之母印刷術產生，人們不再是用手抄寫來記錄，可以透過印刷更廣大的流傳。如何讓這些幾千年以來的傳統融合在教學中，實在是非常困難的工作，因此國文內容可說是異常複雜。教科書從無到有，是非常專業而且複雜的過程，要如何在繁多的文學作品中精挑細選成為教科書的內容，不但作者本身要具備可資模範的生平，文章更是萬中選一，教師如何靈活運用，扮演了更重要的角色，因為教科書要能與時俱進，教師就必須適時的重新設計後，再透過專業知識演繹教學內容，否則教科書的教材將永遠是過去式，要能適時引導、潛移默化，才可以達到情意與學習的雙重陶冶，這些都關係著教育的品質，與學習者的受教權益，每一個教學環節都輕忽不得。 因為教育問題牽涉的層面非常廣大，來自各方團體的聲音，包括家長、學生與教育人員，每個人都有不同的訴求。政治、經濟、社會、文化都會直接或是間接的影響教育，有心的執政者也可能透過教科書，以僵化教條式來宣導政治理念與灌輸意識形態，但是在民主與多元化的思潮下，所有對於教育的禁錮都面臨極大的挑戰。 本文的研究透過課程綱要、教育改革與教科書演變，多方面的互相交叉比對，了解國文教科書中作家與作品的選入規準，特別針對徐志摩作為研究主體，透過「徐志摩現象」，以統計教科書中的作者與作品為數據，配合教科書中的題解、作者、問題討論與教師手冊，證明徐志摩的文學地位與價值，另外由文學史上對徐志摩的評價，和教科書中的作者介紹做對照，剖析教育與歷史上的認知差異。由以上的推論，可以明白教科書受到政治、社會與意識形態等的影響，才能真正認識教科書的內容。 身為教育工作第一線人員，希望透過研究了解自己教學上的不足，對於自己日常所在使用的教科書要先有透徹的認識，才能自我反省與思考，並且從中改進，使自己的教學可以日有進步，並且不斷的透過研究與教學上的互補，使學生與自己都能獲益良多。