Abstract
<p style="margin-right:40px; margin-left:40px; text-align:justify; text-indent:24.0pt"><span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><span style="font-family:"新細明體",serif">為降低學生在識字閱讀歷程的認知負荷，同時提升現場教學者語文課程的備課效率，研究者應用常見的</span>Microsoft Excel<span style="font-family:"新細明體",serif"><span style="color:red">中</span></span><span style="font-family:"新細明體",serif">的內建功能與研究者自行撰寫之公式，發展文本分析軟體，並將功能逐年提升與精進至</span>3.0<span style="font-family:"新細明體",serif">版，使其能自動整理與分析教材文本，並依照主要學習任務與學生個別學習需求，發展多層次學習單。研究者自資源班使用開始，並推廣至普通班作為普特合作通用設計學習，以提升識字教學精準度與學生學習目標可及性的實務歷程。</span> </span></span></span></p><p style="margin-right:40px; margin-left:40px; text-align:justify; text-indent:24.0pt"><span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><span style="font-family:"新細明體",serif">本研究之文本分析軟體</span>3.0<span style="font-family:"新細明體",serif">版核心應用重點如下：</span>(<span style="font-family:"新細明體",serif">一</span>)<span style="font-family:"新細明體",serif">文本分析功能</span><span style="font-family:"新細明體",serif">：輸入任何文本後，即可自動標示字頻、部件、部首、多音字、同音異字與語詞，支援教師根據學生起點能力進行個別化教學設計；</span>(<span style="font-family:"新細明體",serif">二</span>)<span style="font-family:"新細明體",serif">多層次學習單生成器</span><span style="font-family:"新細明體",serif">：依據學生識字量、學習風格與教學進度，快速產出個別化識字、寫字、閱讀與聽寫練習單，符應通用設計學習的精神；</span>(<span style="font-family:"新細明體",serif">三</span>)<span style="font-family:"新細明體",serif">教學應用實例</span><span style="font-family:"新細明體",serif">：結合標準化測驗、學生自我檢核與教師觀察，發現在學生識字成效、成就動機提升、自我決策與自我倡議上皆有提升；</span>(<span style="font-family:"新細明體",serif">四</span>)<span style="font-family:"新細明體",serif">融合教育實踐</span><span style="font-family:"新細明體",serif">：工具同時支援普通班與資源班課程設計，具有促進普特合作通用設計學習的社會效度。</span></span></span></span></p><p style="margin-right:40px; margin-left:40px; text-align:justify; text-indent:24.0pt"><span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><span style="font-family:"新細明體",serif">本研究在自編文本分析軟體</span>3.0<span style="font-family:"新細明體",serif">版後，以個案研究設計，針對國小資源班兩名識字閱讀障礙學生，經過一學年每週一節識字策略教學介入，並透過前後測方式檢視其識字閱讀的進步成效；同時蒐集資料方式及社會效度訪談普通班教師，針對該軟體在普特合作通用設計學習應用上的可行性與接受度。</span></span></span></span></p><p><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"新細明體",serif">經本研究之文本分析軟體</span></span><span lang="EN-US" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif">3.0</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"新細明體",serif">版進行介入後，兩位受試者在識字能力中的聽音辨字、字形義辨別、字形辨別皆有顯著進步；且能在有限的備課時間內協助教學者快速完成個別化教材調整；<s><span style="color:red">並</span></s>有效提升學生學習動機與參與度並具有應用於普通班進行普特合作通用設計的社會效度。</span></span></p>