Abstract
本研究的目的在探討國中學生寫作時的心理運思歷程，並進一步比較不同寫作能力者在寫作歷程和讀者覺察能力的差異。本研究以國中二、三年級學生中，寫作能力最高者與最低者各十位為研究對象，根據其寫作歷程的放聲思考原案進行分析。研究結果發現，高寫作能力者具有寫作歷程的完整模式，且其各歷程均有交互運作、循環遞迴的現象。其次，高寫作能力者的寫作型態多歸屬於遞迴型態或螺旋式型態，以致於寫作產品的組織架構亦有所不同，低寫作能力者的寫作歷程屬不完整模式或直線系列型態，故其寫作產品皆係單向的陳述及知識的告知。進一步比較高、低寫作能力者在各寫作次歷程的差異，發現高寫作能力者在各寫作歷程的讀者覺察能力強於低寫作能力者，故而較能發揮評估、監控的後設認知能力，以致於寫作的產品亦顯著優於低寫作能力者。綜合研究結果，提出有關寫作教學之建議，及未來的研究方向。