摘要
本研究主要探討兒童的校園環境涉入、地方感與學校認同之關係，選擇認知能力較成熟的三到六年級兒童進行量化的自我填答問卷及質化的深度訪談，共122位兒童接受問卷調查，21人接受深度訪談。研究發現，兒童在生態區的涉入主要來自重要性，顯示兒童認為在生態區從事的活動較重要且具意義；遊戲區與戶外空間則來自中心性，顯示這兩區是兒童主要的活動區域，並較常與人討論這兩區。生態區與遊戲區的地方感主要來自地方依賴，而其他戶外空間的地方感主要來自地方依附。涉入對地方感有顯著的正向影響，顯示涉入行為愈高地方感也愈高。校園中的生態區雖在行為涉入中較低，但在兒童的社會心理涉入中卻扮演著重要角色，也是地方感型塑的重要依據，進而促進對學校正向認同。