Abstract
<p style="margin-right:40px; margin-left:40px; text-align:justify; text-indent:24.0pt"><span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="punctuation-wrap:simple"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"><span style="font-family:"新細明體",serif">本研究旨在探討功能性動作訓練對國小學習障礙學生提升認知注意力之成效。採用跨受試多基線實驗設計的單一受試研究法，以三位國小四年級學習障礙學生為研究對象，接受為期</span>5-6<span style="font-family:"新細明體",serif">週，共</span>16<span style="font-family:"新細明體",serif">次介入課程安排，每次</span>10<span style="font-family:"新細明體",serif">分鐘將功能性動作訓練融入資源班數學補救教學時間。本研究以自編課堂專心注意行為觀察紀錄表分析受試者注意力成效，以視覺分析及</span>C<span style="font-family:"新細明體",serif">統計進行資料分析。在質性資料方面，研究者將教師訪談之回答內容，進行分析與整理，以瞭解受試者對於功能性動作訓練課程之介入效果是否能類化至普通班的課堂學習上。研究結果如下：</span>(1)<span style="font-family:"新細明體",serif">功能性動作訓練課程對國小資源班學習障礙學生課堂注意力具有立即與維持效果；</span>(2)<span style="font-family:"新細明體",serif">功能性動作訓練課程對國小資源班學習障礙學生課堂注意力行為表現具有在普通班中的類化遷移效果。相關研究結果討論與研究建議於文內呈現。</span></span></span></span></span></p>