國小數學課本數學字詞彙影響閱讀障礙學生數學學習之內容分析

教學現場出現數學困難的學習障礙學生，主要分為源於數學問題的數學障礙及閱讀問題的閱讀障礙，後者往往由於閱讀數學課文、文字題時呈現的閱讀問題，出現數學概念習得、題意理解的困難。本研究藉探討國小數學課本內文之數學字（詞）彙出現情形，了解哪些數學字（詞）彙的出現可能會造成上述閱讀影響數學的情形。本研究將國小數學課本內文透過「Microsoft Excel」字彙資料剖析及「CkipTagger開源中文處理工具」機器斷詞後，再進行字（詞）頻統計處理，並與一般日常閱讀的字詞頻比較。研究結果摘要如下：(1) 經Excel統計分析，各版本共有707563個數學字彙，比較相同者後可歸納出2801種，前74名（2.64％）累加便可達到全部課文中數學字彙的一半；經斷詞及統計分析，各版本有220555個數學詞彙，可歸納19969種，將前246種（1.23％）詞彙累加，便達到全部課文中超過一半數學詞彙量；(2) 數學字、詞彙的分布皆呈現冪律分布，表示大多數的字（詞）彙集中於少數的字（詞）彙中；(3) 數學高頻詞彙中非國語高頻詞彙的比例約50～56％，且與中研院詞頻序比較後僅有.31～.36的低度正相關，皆顯示較數學字彙更容易在國語課本及識字教學中被忽略。因此資源班教師在教學或教科書商編製課本時，可根據本研究建議，關注閱讀障礙學生的學習問題並做出因應的課程調整措施。