擴增實境之比與比值數學教材對國小六年級學習障礙學生學習及課堂注意力成效提升之探討

本研究利用擴增實境(AR)設計數學比與比值教材，以單一受試研究法之撤回設計研究 4 位國小學習障礙學生，進行每週 3 次，持續 8 週，共 24 次教學。透過改編「課堂注意力 行為檢核表」、自編「數學學習成效測驗」、數學診斷測驗(MDA)及訪談瞭解本教材對受試 者的學習成效及課堂注意力成效。以目視分析法及 C 統計分析發現：(1)使用擴增實境(AR) 教材教學後，受試者在自編「數學學習成效測驗」上比與比值學習成效達顯著，顯示學習 具立即與維持成效，未使用擴增實境(AR)教材教學的圓面積學習成效顯著下降，同時 MDA 後測與前測結果相較下，百分等級皆提升，在比與比值題型作答皆正確；(2)根據改編「課 堂注意力行為檢核表」，受試者在課堂注意力之圖畫、語文、推理注意力向度上皆具立即提 升成效；(3)AR 數學教材搭配教學介入，對於受試者認知負荷測量有學習反應時間上的個 別差異，顯示學習障礙學生在計算能力上確實有瓶頸，但經教學介入後，正確率皆上升， 顯示確實能降低認知負荷量並依照自身學習速率進行學習。