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興趣驅動之提問式主題閱讀模式發展與評估
Journal article   Peer reviewed

興趣驅動之提問式主題閱讀模式發展與評估

長彥 廖, 菀真 張, 秉成 陳 and 德懷 陳
教育學報Education Journal, Vol.44(2), pp.1-25
02/2016

Abstract

興趣驅動閱讀;主題閱讀;閱讀理解策略;K-W-L
<p class="MsoNoSpacing"><span style="font-size:12pt"><span style="font-family:Calibri,&quot;sans-serif&quot;"><span style="color:black"><span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">本研究提出興趣驅動之「提問式主題」模式，結合</span> K-W-L <span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">模式與閱讀理解策略。</span> <span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">此模式分為「探奇」、「述感」與「思辨」三階段。我們基於此模式發展平台，並在教育現場實踐，進行一學期的活動，包括知識性與非知識性主題活動共四次，共有</span> <span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">國小四年級</span>109<span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">名學生參與；透過平台收集學生的想法與寫作成品，並實施閱讀理解測驗前、後測。結果顯示：（</span>1<span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">）非知識性主題較知識性主題引發學生更多想法，但知識性主題能促使學生產生更多關於主題內容的想法；（</span>2<span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">）此模式對高、中、低能力學生的閱讀理解皆有所助益；（</span>3<span style="font-family:&quot;新細明體&quot;,&quot;serif&quot;">）在模式中，閱讀理解、產生想法與寫作表現三者呈高度正相關。而知識性主題對高能力學生產生想法與寫作字數有幫助。本研究亦針對此模式、後續工作提出建議。</span></span></span></span></p>

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